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在不懂事的年纪,遇见你

明书斋2019-01-14 20:07:59



今天是教师节,从早上我就在想我到底该说些什么,可恨一直想不出来,就先给老师们送了个祝福,道了声“辛苦”。



教师节,当然不得不提,那些年,我的老师们。


幼儿园,韩老师,在我还没有清晰的金钱概念的时候,让我代为保管她给我舅舅家的钱,尽管不是很多,但让我知道被信任的感觉很好。


一年级,武老师,虽然当时我成绩还不错,但她总说我不如我的小伙伴聪明,需要多努力,让我知道没有聪明的头脑,就需要用努力来填补。


二年级,杨老师,在非典放假期间,委任我为联系人,负责统计每天班级同学的健康状况,鼓励我有责任,有担当。


四年级,高老师,早自习期间,让我们在外面一边跳绳一边背九九乘法表,教学的宗旨是会学习,会玩,会生活。


六年级,尹老师,转学过来,她说“不管以前你是否优秀,现在都要重新定位自己,证明自己”,新环境中只有自己能证明自己的能力并赢得他人的尊重。


初中,康老师,他在晚自习不改作业,反而捧一本超厚的书在那儿看的“不务正业”的精神,以及讲课“跑题”难以自圆其说的逗趣,激起我阅读和写作的兴趣。


高一,韩老师,“人生重要的不是你现在所处的高度,而是你面对的方向”,“在不同阶段要学会判断重点所在”。


高中,郝老师,自由随性的教学理念,教会我生活中没有答案,只有自己尝试得到的结果。


大一,周老师,“时间是有限的,你要决定你究竟要做的是什么”。


大三,弋老师,让我明白,在众多的优秀者中,自己是普通的,必须找准自己的发光点,并勇于表现,才能得到认可。


大四,翁师兄,“执着并专注于一件事,会变成一种信仰”,大学,不仅学知识还要学做人。


现在,卢师父,教导我,年轻人要敢闯敢拼,不怕犯错,敢担当,有原则,有底气。



老师们对我人生的影响是永恒的亮点,但,他们的槽点也是我略显乏闷的生活中不可或缺的。


1.下课了,他经常占用两分钟;


2.在他眼里,我所在的一届,巧的是,总是他带过的最差的一届;


3.考试试卷在他眼里常有好多送分题,而这些往往错误率最高;


4.体育老师常有事,数学老师总是很有义气地说“这节课我来上”;


5.没人举手是吧,那我点名了,今天是2号,那就请2号同学来回答;


6.那个谁,把后面的门关一下;


7.你们一人浪费一分钟,这一节课就过去了;


8.别以为我不知道你们玩手机,谁没事会盯着下面笑;


9.看我干什么,我脸上又没答案;


10.其实你很聪明,但是就是不用在学习上;


11.XY 是男人的标志;


12.爱情就像萃取,一旦魅力不够,另一半很可能被拐走;


13.现在做个题巩固一下:龟兔赛跑,乌龟胜了骄傲的兔子(),兔子睡醒了爬起来就跑,撞树上死了。一农夫碰巧捡到了,从此守株待兔(),结果庄稼种迟了,他嫌慢就拔苗助长()。括号里都对应的是什么知识点;


14.“约不约?”“约!”;


15.“你们一定要大胆地喊出来,发音不好没关系,反正痛苦的又不是你”;


16.你们写作文最好不要抄,你们看过的书我都看过,你们没看过的我也看过;


17.游标卡尺不寂寞,为什么?因为它不“估读”;


18.看你们做实验就像看恐怖片;


19.绿叶吸收阳光进行光合作用,就像你们吃糖焙子补充能量一样。



听这些话的日子,正是我们不甚懂事的年纪,那时我们是不容易的,老师也是挺艰辛的。


所以呢,我一直以来的择业观就是一不做会计,二不做老师。不做会计是因为我不是很喜欢数学,对数字也不敏感。不做老师呢,理由更充分,因为在学生行业有17年从业经验,深知此行业从业者的“心狠手辣”,所以害怕当老师。


但在临近毕业却对教师这个行业产生谜一样的向往,可惜呀,错过了支教的人员招募,又懒得去考教师资格证,所以至今没机会去“误人子弟”。


前几天,我爸为我提供了一个人生新方向——留在新疆当一名双语教师,我想了想少数民族小娃娃那可爱的样子,觉得此主意甚好!我可以把我学生多年积累的经验传授于他们,并把现在作为学生相对成熟的思想献给他们。


经过深思熟虑,我还得出了如果作为一名教师,在教育方面的一些不成熟的小想法。



一.体察学生的心


曾经在报纸上看到一篇报道。文中说,一位教一年级的女老师上课时,发现一位学生神色不对,便走到该生跟前,嘴巴凑到他耳朵上悄悄地问:“想解手吗?”该生使劲点头。女老师一拍他的肩,他便飞也似的跑出去了。可是,好久不见这位小朋友回来,于是这位老师从包里掏出卫生纸,对另一位小朋友说:“你去厕所给他送卫生纸去。”果不其然,这位小朋友正为没带卫生纸发愁呢!


我为这位老师的善于体察而吃惊,为她的善于推理而敬佩!


老师,要不只关注教案、教学,还应认真读每个学生的表情、动作,从中读出他们的内心,并做出正确的判断,采取相应的措施。


二.尊重、平等、民主


张华教授的《论我国课堂教学转型》,文章中说:“2008831号,我儿子上小学了。第一天是家长开放日,学校的第一件事是:行为规范。怎么坐,怎么站,手放到哪里,怎么走路,怎么排队……老师早已规定得好好的,而且每一个规定都有相应的奖励和惩罚作保障。随后的任何学习都是这样。现在,我们很多美其名曰'培养学习习惯'的做法,就是强化学生不能乱说,不能乱动,整齐地听话……这都是最坏的习惯--没有比限制儿童的嘴乱说、手乱动更坏的学习习惯了,这是成人对儿童施加专制的最司空见惯的方式。”


现在好多老师运用“动物园教育学”——以奖励作诱因,以惩罚作威胁来“训练”学生,这有点“泯灭人性”!老师应视学生为朋友,甚至不应称他们为“孩子”——叫他们孩子,那意味着老师是长者,“平等”就不存在了。低年级的学生称“小朋友”,高年级的学生称“同学”,同学同学,我们是一同来学习的,是平等的。


三.分数不是唯一标准


人人都是一个大写的"人",人人都有尊严、有人格,人人都应该得到尊重。人的智能是多元的,人生下来就千差万别,正因为千差万别,才有灿烂的世界和多彩的生活。不能单用学习成绩来衡量学生,文化成绩不是一个人的全部。


从事教育,可以经常把十个手指头伸出来告诫自己:这就是我的学生!尺有所短,寸有所长。有了这样的学生观,就会认真研究每一个学生,知其长短,让每个学生扬长避短,甚至让一些人变短为长。尽量让学生爱上学,爱读书,爱思考。人人尽力了,学到什么程度就是什么程度。东方不亮西方亮,分数实在没有多大意义。


四.当导师,不当教师


课改以前,讲课文里的字词的意思,讲段落大意和中心思想;课改以来,讲课文的人文性,深挖文字背后的蕴含。语文能力不是讲出来的,学习兴趣不是讲出来的,情感态度更不是讲出来的。讲,真的作用有限。


教语文,首先应引导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。不但多读,还得多背--在初知大意的基础上,多背点经典诗文。因为学语文靠的是"童子功"--12岁以前,是人学习语言的最佳期。这期间,人的记忆力最好而理解力弱,一定多背。


其次,引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。教育说到底,是培养人的习惯,学语文是个慢功,是一辈子的事情。人一生以读、写为伴,才会有成就。


清颜元语"讲之功有限,习之功无已。""导而弗牵"是教学的真谛。教师时代应该成为历史,取而代之的应该是导师时代。


以上为一些不成熟的小想法。


至于我当老师,可能是明年报个支教团,可能会心血来潮,考个教师资格证,或更可能我只是一直努力,尽力去做那个让我的老师愿意提起的“我原来教过的学生”!